TECNOLOGÍA EDUCATIVA 1:
Es una obra especialmente concebida para estudiantes y para formadores de ciencias de la educación en sus distintas especialidades como Pedagogía, Psicopedagogía, Educación Social; así como, para estudiantes de masters y postgrados; y en general, para todos aquellos profesionales de la educación.
Este texto combina temas tradicionales como puede ser el estudio y conocimiento del hardware y el software, con temas descuidados en otros textos de estas características, como son la organización de laboratorios y clases con computadoras; salud y ergonomía, etc. Incluso desarrolla temas hasta ahora nunca tratados de manera conjunta con los mencionados, como son la creación de software educativo, el estudio de proyectos basados en tecnología computacional; aspectos sociales, legales y éticos, etc.
Esta obra nos sorprende porque realmente no es fácil encontrar un texto que trate sobre la informatización del entorno educativo que sea tan amplio, completo y didáctico.
La computadora supone e impone una transformación sin precedentes en todos los ámbitos de la actividad humana. Para hoy y para mañana tenemos la informática presente a cualquier nivel y en cualquier situación - la tecnología, la ciencia, el comercio, la industria y el mito- cada cual lo capta en alguno o en varios de estos sentidos. Entonces, ya no queda duda de que debe formar parte del proceso educativo.
Este libro constituye una herramienta sumamente útil para profesores o estudiantes, futuros educadores. En él encontramos los más variados temas, desde los triviales y operativos, relacionados con la computadora, sus partes y cómo utilizarla, hasta los que aportan el fundamento pedagógico de los entornos informáticos educativos.
Hay un aporte histórico en cuanto a las distintas metodologías utilizadas desde los primeros intentos, con un análisis serio de lo que se hizo y por qué se hizo.
Un capítulo dedicado a la enseñanza asistida por ordenador (EAO), otro a la enseñanza gestionada por ordenador (EGO), con todos los elementos necesarios para distinguir claramente una de otra - sus objetivos, aplicaciones, características y evaluación.
También encontramos propuestas para trabajar hoy con los alumnos, cómo analizar y evaluar los distintos tipos de software específico, la educación en línea: la enseñanza a distancia e Internet, la educación multimedia, la creación de aplicaciones informáticas para entornos educativos. Temas, pocas veces tratados, como Ética e Informática, Educación Informática y Sociedad, entre otros.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2:
Entendemos que una estrategia posible para conocer el contenido semántico de una expresión es estudiar el abanico de significados que posee. Desde esta opción, para entender qué es Tecnología Educativa (TE a partir de este momento) hemos decidido preguntar a una amplia representación de los profesionales de la enseñanza de nuestro país que en la actualidad o en algún momento han trabajado o escrito sobre el tema en cuestión.
Para tratar de lograr un amplio abanico de significados se solicitó la colaboración de profesores universitarios y no universitarios, que tuvieran actualmente o hubieran tenido relación con la enseñanza de esta asignatura o la docencia en este campo. También se invitó a profesionales de diferentes editoriales y casas comerciales para que aportasen sus puntos de vista sobre cómo entendían la TE. Finalmente no participaron, aduciendo no conocer "el campo de la TE" o ser "profesionales de la elaboración de materiales que sirvan a los profesores en la realización de su trabajo".
Asimismo, nos dirigimos a varios Centros de Profesores para que los asesores responsables de los equipos y recursos expusiesen su visión de la TE. Con buena voluntad nos ofrecieron información sobre los proyectos Mercurio, Atenea, Platea..., del MEC, pero han renunciado a la posibilidad de teorizar sobre qué es TE.
Aunque hemos tratado de lograr un amplio abanico de fuentes, no era posible recoger las opiniones de todos los profesionales de campo de la Tecnología de la Educación.
El resultado ha sido este documento en el que aparecen diferentes visiones sobre la TE, en cuya relación de autores participantes no están todos los que son, ni son todos los que están. En esta versión definitiva se cuenta con la colaboración (por orden alfabético) de Manuel Area, Antonio Bartolomé, Julio Cabero, Manuel Cebrián, Juan de Pablos, Soledad Jiménez, Santiago Mallas, Arturo de la Orden, Vicente Pascual, José Luis Rodríguez, Ángel San Martín, Miguel Ángel Santos, Jaume Sarramona.
Con el fin de que el documento sea lo más cercano o fiel a su versión original en audio, se ha transcrito la intervención de cada uno de los autores, que es lo que a continuación se presenta.
· AREA MOREIRA, Manuel. Profesor titular de Tecnología Educativa, en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa y del Comportamiento de la Universidad de la Laguna.
· BARTOLOMÉ, Antonio. Profesor titular de Tecnología Educativa del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Barcelona.
· CABERO, Julio. Profesor titular de Tecnología Educativa. Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla.
· CEBRIÁN DE LA SERNA, Manuel. Profesor titular de Tecnología Educativa de la Universidad de Málaga.
· DE PABLOS PONS, Juan. Catedrático de Tecnología Educativa. Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla.
· JIMÉNEZ BENEDIT, Soledad. Maestra. Profesora asociada del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Complutense de Madrid.
· MALLAS CASAS, Santiago. Profesor honorario en la Escuela del Profesorado de EGB. Asesor y colaborador en la División de Ciencias de la Educación del ICE de la Universidad de Barcelona.
· ORDEN HOZ, Arturo. Catedrático del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense.
· PASCUAL DÍAZ, Vicente. Profesor de la Universidad Pontificia de Comillas.
· RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, José Luis. Catedrático del Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Salamanca.
· SAN MARTÍN, Ángel. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia.
· SANTOS GUERRA, Miguel Ángel. Catedrático de Organización Escolar. Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga.
· SARRAMONA, Jaume. Catedrático del Área de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA 3:
La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación). La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en específico con una técnica que lo caracteriza por ejemplo una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la máquina la acepta, aprietas un botón de refresco, la máquina lo percibe y manda tu refresco, todos estos pasos son técnicas,
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Ahora en la actualidad es de suma importancia que los estudiantes de hoy manejen las nuevas tecnologías ya que si no lo hacen pueden quedarse estancados en un mundo arcaico o sentirse excluidos.
